58 Wiseman et al.: Collegiate Arboriculture Course Content in the United States Résumé. Les habilités professionnelles et l’expertise demandées chez les arboriculteurs praticiens sont plus grandes que par le passé et plusieurs employeurs ainsi que les enseignants croient qu’une scolarité de base plus importante s’avère nécessaire pour la formation des futurs professionnels sur le terrain. Même si des récentes enquêtes ont permis d’identifier d’importants sujets d’instructions qui sont critiques pour les futurs arboriculteurs, aucune évaluation sur le comment ces sujets sont traités dans les programmes au sein des collèges et des universi- tés n’a été faite. Le présent article traite d’une évaluation du syllabus de 68 cours en arboriculture qui sont donnés dans des institutions su- périeures d’enseignement aux États-Unis. Les sujets les plus com- muns d’enseignement dans un syllabus de cours en arboriculture sont l’élagage (85%), les désordres (81%), la physiologie/biologie (79%), les risques/dangers (79%) et la nutrition des sols (75%). Le choix des ar- bres et la plantation, des sujets qui ont été identifiés par les enseignants et les employés du secteur public comme les plus importants sujets d’enseignement lors d’études précédentes, ont été retrouvés dans seule- ment 62% et 74% respectivement des syllabus de cours. La sécurité était traitée dans seulement 53% des syllabus. Le contenu des syllabus était relativement similaire parmi les institutions délivrant la formation en deux ou quatre ans, et ce même si l’identification des arbres et la certifi- cation des arboriculteurs étaient mentionnées plus fréquemment au sein des syllabus de formation sur deux ans. Les enjeux de la formation en arboriculture ainsi que les implications pour les employeurs et les profes- sionnels sont discutés. Zusammenfassung. Die professionellen Fähigkeiten und Fach- kunde, die von praktizierenden Arboristen gefordert werden, ist heute größer denn je in der Vergangenheit. Viele Arbeitgeber und Ausbilder glauben, daß eine höhere Ausbildung einegroße Rolle bei der Ausbil- dung künftiger Professioneller in diesem Bereich spielen wird. Obwohl kürzlich durchgeführte Umfragen Hauptthemenschwerpunkte für die Ausbildung künftiger Arboristen identifiziert haben, gibt es keine Prü- fung, ob diese Themen am College unterrichtet werdenund in den Uni- versitätsprogrammen erhältlich sind. Der vorliegende Artikel beschäftigt sich mit einer Prüfung der Lehrinhalte von 68 Kursen zur Arboristik, die an höheren Ausbildungsstätten in den Vereinigten Staaten angeboten und unterrichtet werden. Die meistgenannten Schwerpunkte in den Leh- rplänen der Arboristikkurse über zwei oder vier Jahre Ausbildung sind: Schnitttechnik (85%), Krankheiten (81%), Physiologie/Biologie (79%), Risiken/Gefahren (79%) und Boden/Pflanzenernährung (75%). Baump- flanzung und Baumauswahl, zwei Schwerpunkte, die von Ausbildern und öffentlichen Arbeitgebern in vorangegangenen Umfragen zu den wich- tigsten Schwerpunkten gezählt wurden, fanden sich nur zu 74% bzw. 62 % in den Lehrplänen wieder. Arbeitssicherheit wurde nur in 53 % der Lehrpläne integriert. Der Lehrplanaufbau und –inhalt war beiden zwei- und vierjährigen Kursen identisch, obwohl Baumartenkenntnis und Ar- boristenzertifikation in den zweijährigen Kursen öfter genannt wurden. Der Trend in der Ausbildung zum Arboristen und die Implikationen für Ausbilder und Arbeitgeber werden hier diskutiert. Resumen. Las herramientas profesionales y expertas demandadas por los arboristas son ahora mayores que en el pasado, y muchos emplea- dos públicos y educadores creen que una eduación alta juega un papel en los futuros profesionales en este campo. A pesar que las encuestas recientes han identificado tópicos principales en edudación importantes para los futuros arboristas, no existe evaluación de si estos tópicos es- tán disponibles en los programas de las universidades. El siguiente re- porte es una evaluación de 68 resúmenes de cursos de arboricultura de instituciones de eduación superior de los Estados Unidos. Los tópicos de instrucción más comunes observados en instituciones de dos y cuatro años fueron poda (85%), desórdenes (81%), selección/biología (79%), riesgos/peligros (79%), y suelos/nutrición (75%). La selección y plant- ación del árbol, tópicos identificados por los educadores y empleados del sector público en estudios previos entre las áreas más importantes, fueron encontrados solamente en 74% y 62% de los cursos, respectivamente. La seguridad fue mencionada en solamente 53% de los programas. El con- tenido de los programas fue similar en las instituciones de dos y cuatro años, sin embargo la identificación y la certificación fueron mencionados más frecuentemente en programas de instituciones de dos años. Se discu- ten las tendencias en la educación en arboricultura e implicaciones para los empleadores y profesionales. ©2011 International Society of Arboriculture
March 2011
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